Particularidades del diseño curricular en el posgrado en salud: experiencia de una
propuesta de programa de maestría en rehabilitación integral
Distinctive aspects of curriculum design in postgraduate health education: reflections on a
master’s program proposal in integral rehabilitation
Giorver Pérez Iribar
https://orcid.org/0000-0003-1317-2285
giorver.perez@uleam.edu.ec
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí-Ecuador
Calos Rafael Nuñez Peña
https://orcid.org/0000-0003-2436-7977
carlos.nunez@uleam.edu.ec
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí-Ecuador
Angie Mariel Antón Cedeño
https://orcid.org/0000-0003-4462-4547
angie.anton@uleam.edu.ec
Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí-Ecuador
https://doi.org/10.56124/saludcm.v5i8.015
Comentario editorial
El fortalecimiento del nivel profesional de los recursos humanos vinculados al área de
la rehabilitación humana en el Ecuador se consolida como acción concreta de la educación de
grado y posgrado dentro del sistema de planificación académica de la Universidad Laica Eloy
Alfaro de Manabí (Uleam). Dicha tarea es conducida por la Facultad de Ciencias de la Salud,
unidad en la que se ofertan un total de ocho carreras pertenecientes al área de conocimiento
salud y bienestar.
Dentro del cúmulo de necesidades de formación de profesionales del cuarto nivel
sobresale la propuesta del programa de maestría en rehabilitación integral, que emerge como
consecuencia de un arduo trabajo de equipo, a raíz de estudios documentales, diagnóstico
recurrente e intercambios interinstitucionales consolidados en el último año.
En la presente reflexión editorial se valoran ciertas peculiaridades teórico-
metodológicas, propias del diseño curricular del posgrado en salud, con énfasis en las
experiencias acumuladas por los autores durante el estudio y construcción del citado
programa. La propuesta se consolidó, como consecuencia de un efectivo trabajo multi y
transdisciplinar desarrollado por docentes e investigadores de la Uleam y de otros centros
universitarios y de servicios nacionales e internacionales.
Sobresale en el posgrado de referencia el enfoque de integralidad que lo caracteriza,
en el que se distinguen: articulación del nivel pertinencia social, rigurosidad académica y,
coherencia pedagógica; criterios que se explicitan en el plan de estudio. En tal sentido, se
estimula la orientación científico-profesional de los cursistas (mayormente de las áreas:
fisioterapéutica, terapia ocupacional y, fonoaudiológica); como aspectos que conducen al
proceso íntegro de gestión del tratamiento rehabilitador a la persona, desde una perspectiva
holística, sistémica y, humanista; con apego al consecuente cumplimiento de las políticas de
la oferta académica del CES, el MSP y la Uleam en estas áreas.
Esta perspectiva de enfoque de la rehabilitación integral ofrece ventajas formativas en
relación con otras ofertas de programas de posgrados existentes a nivel nacional e
internacional, en los que generalmente se denota el peso mayor del pénsum académico
orientado al abordaje teórico e investigativos de contenidos referentes al área fisioterapéutica,
área fonoaudiológica o, por el contrario, hacia el área de la terapia ocupacional; o sea, con
enfoques de verticalización hacia una u otra áreas del saber.
El enfoque holístico de la rehabilitación presupone, el reconocimiento a la doctrina
filosófica contemporánea centrada en los postulados de Smuts (1926), que se define como un
fenómeno psicológico y social, enraizado en las distintas disciplinas humanas y orientada
hacia la búsqueda de una cosmovisión basada en preceptos comunes al género humano.
(1)
En esta dirección ciertos autores experimentaron las ventajas del enfoque holístico de
atención médica con pacientes neurológicos en procesos de rehabilitación, criterio que justifica
la pertinencia de este posicionamiento epistémico en el plano científico. De aquí la idea acerca
del favorable impacto que debe ocasionar el citado enfoque filosófico de investigación en la
formación académica de nuevos profesionales rehabilitadores integrales, desde una mirada
integradora y holística.
(2)
El ser humano, como todo ser vivo, no es un agregado de elementos yuxtapuestos; es
un todo integrado que constituye un suprasistema dinámico, formado por muchos subsistemas
perfectamente coordinados: el subsistema físico, el químico, el biológico, el psicológico, el
social, el cultural, el ético-moral y el espiritual. Todos juntos e integrados constituyen la
personalidad, y su falta de integración o coordinación desencadena procesos patológicos de
diferente índole: orgánica, psicológica, social, o varias juntas. Por ello, la complejidad y
unicidad de la persona requiere también una interpretación diferente del concepto de “ciencia”,
con su fundamentación filosófica y rigurosa metodología.
(3)
A partir de este nuevo escenario académico, el programa de maestría en rehabilitación
integral de la Uleam, yace en el enfoque de los procesos complejos y de sistema, así como
en la ley de las relaciones universales expresadas en la inter, multi y transdisciplinariedad y,
el carácter holístico, centrado en la persona. Tales posicionamientos cosmosvisivos
presuponen una mejor comprensión del fenómeno de la rehabilitación integral de la persona,
concebida como ser bio-psico-social-cultural en su propio entorno.
Bajo el enfoque centrado en la persona, se ampara todo un marco teórico sólido y
flexible que permite una comprensión, reflexión y análisis del ser humano en toda su
complejidad de relaciones, aspectos que son de significativa consideración para la formación
de posgrado que busca la autonomía, creatividad, liderazgo y relaciones cooperativas
orientados a la relación profesional–usuario.
(4)
Se presenta, además, el análisis para la determinación del objeto de estudio, sus
dimensiones y campos de actuación como los principales escenarios a tener en cuenta,
aspectos que sirvieron de base para la determinación, junto al estudio de pertinencia y la
ejecución de una mesa técnica con los empleadores, del perfil de egreso del programa
El creciente aumento de las demandas de la población, que expresan diversidad clínica
de las necesidades de rehabilitación, exige la formación y perfeccionamiento de habilidades y
competencias a los profesionales encargados, quienes estarían dotados de conocimientos
suficientes y necesarios.
El diseño curricular, como herramienta de gestión del posgrado en salud, enfrenta
desafíos complejos entre los que destacan: necesidad de articulación de los procesos
sustantivos y saberes científicos; contenidos académicos inter, multi y transdisciplinarios;
formación basada en competencias; actualización científica que garantice la atención de un
enfoque integral centrado en la persona; comprensión de las necesidades sociales con
garantía de recursos humanos, tecnológicos y financieros adecuados, constituyen además
uno de los principales retos y que, en su conjunto, son requeridos en los contextos clínicos y
comunitarios. Con estos antecedentes la maestría en rehabilitación integral se proyecta como
una experiencia significativa para la reflexión sobre las particularidades concretas que
configuran la formación de avanzada en el ámbito de la salud.
Para la concepción de programas de posgrados en salud, la aplicación del diseño
curricular, sus tipos y la configuración de los niveles con sus características en el proceso de
rehabilitación desde una perspectiva integral en las diferentes poblaciones, constituyen el
principal fundamento de esta propuesta.
Las bases conceptuales que sostienen la elaboración y funcionamiento de este
programa de posgrado en rehabilitación integral se derivan de la teoría de diversas ciencias,
argumentos que consolidan un enfoque interdisciplinario hacia los profesionales egresados,
quienes intervendrían de manera holística en la recuperación de personas con discapacidades
físicas, mentales o sociales.
El enfoque interdisciplinario se sostiene con fundamentos constitutivos de las ciencias
biomédicas y de la salud, ciencias sociales y humanistas, así como las ciencias de la
educación, la comunicación e investigación científica. Esta forma de conceptualización facilita
el acercamiento a la comprensión del objeto de estudio de la maestría, que se orienta al
proceso de recuperación funcional, física, emocional y social de las personas, proceso multi
factorial, multi causal y arraigado por fenómenos que los originan y que exigen de un abordaje
interdisciplinario e integral.
Un aspecto importante para la comprensión del objeto lo constituye el posicionamiento
teórico, que se sostiene bajo el prisma biopsicosocial orientado a restituir, minimizar o
compensar las alteraciones funcionales, emocionales y sociales de las personas en general,
mediado por estrategias interdisciplinarias que incluyen al entorno.
Por tanto, en la orientación y explicitación del objeto de estudio de la maestría en
rehabilitación integral se reconoce el basamento epistemológico de forma diversa y disciplinar,
como una dimensión que analiza los conocimientos y saberes desde distintas perspectivas.
Por esta realidad del posicionamiento teórico se requiere la identificación de nodos
conceptuales durante el proceso de sistematización de forma holística conducentes al
esclarecimiento de la rehabilitación integral.
Como dimensiones del objeto de estudio se identifican, además, la evaluación y
diagnóstico, con métodos y técnicas científicas que facilitan la identificación de las condiciones
que afectan la funcionalidad de los pacientes; la intervención terapéutica con ofrecimiento de
estrategias, programas, procedimientos, protocolos, acciones u otras orientadas al diseño y
aplicación de tratamientos tendientes a la mejora de la movilidad, fuerza, coordinación y otras
capacidades funcionales.
El objeto de estudio en rehabilitación integral, con su dimensión investigación y
desarrollo, se fundamenta con acciones de búsqueda de nuevas técnicas y tecnologías para
la rehabilitación, así como el desarrollo de proyectos y programas innovadores. En las
dimensiones de prevención de lesiones y gestión de servicios de rehabilitación se busca que
estas ofrezcan alternativas, técnicas y métodos para la prevención de lesiones y
enfermedades, así como competencias en administración y liderazgo durante la organización
de servicios de rehabilitación que aseguren una atención integral y eficiente al ser humano.
Siguiendo el análisis estructural del objeto de estudio de la maestría es inevitable la
descripción de ciertos aspectos que integran los campos de actuación propios sobre la
rehabilitación integral, como aquellos escenarios que son modificables y que se requieren de
transformación para el logro de competencias profesionales profundas y sólidas de los
maestrantes en la aspiración de una rehabilitación integral.
A partir de los resultados obtenidos, el programa propuesto planifica la articulación con
la sociedad como base para la inserción e integración de los maestrantes al proyecto de
vinculación con la sociedad, que estimule la consolidación en la práctica de los conocimientos,
habilidades y competencias adquiridas en la academia, orientados a planificación de
intervenciones rehabilitadoras con enfoque integral.
El intercambio con instituciones de rehabilitación cuenta con la planificación de
proyectos de investigación cuya introducción de resultados sobre novedades científicas,
diagnostico la realidad circundante facilitarían oportunos procesos de retroalimentación y, la
consecuente promoción de propuestas alternativas orientadas a la solución de las
problemáticas encontradas.
Como aspecto conclusivo resalta que el estudio efectuado por los autores sobre el
diseño curricular desde la Facultad de Ciencias de la Salud en la Uleam, corrobora la
necesidad social y pertinencia del programa de posgrado específico propuesto sobre la
formación de profesionales en rehabilitación integral, considerado un campo que en el área
de la salud está poco abordado, con limitados enfoques en cuanto a las propuestas existentes.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
(1) Briceño J, et al. La holística y su articulación con la generación de teorías [Internet]. 2009.
Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/356/35616720008.pdf
(2) Gómez Pulido MA. Rehabilitación neuropsicológica holística: evolución cognitiva y calidad
de vida de pacientes con daño cerebral adquirido. Siglo Cero Rev Esp Discap Intelect
[Internet]. 2023;54(2):93–114. Disponible en: https://scielo.isciii.es/pdf/scero/v54n2/0210-
1696-scero-0054-0002-0093-0114.pdf
(3) Martínez Miguélez M, Fundación Epistemológica del Enfoque Centrado en la Persona.
POLIS, Revista Latinoamericana [Internet]. 2006;5(15): Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30517306009
(4) Martínez Miguélez M, Fundación Epistemológica del Enfoque Centrado en la Persona.
POLIS, Revista Latinoamericana [Internet]. 2006;5(15): Recuperado de:
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=30517306009
