Estrategia metodológica para el desarrollo de competencias de enfermería en
cirugía hepatobiliopancreática: Hospital Hermanos Ameijeiras
Methodological strategy for the development of nursing competencies in hepatobiliary-
pancreatic surgery: Hermanos Ameijeiras Hospital
Camilo Castellanos Torrellas
https://orcid.org/0009-0000-5008-5717
castellanocamilo860@gmail.com
camilocas@infomed.sld.cu
Universidad de Ciencias Médicas de La Habana
Liubal Noa Salvazán
https://orcid.org/0000-0003-0049-9713
liubalnoa@gmail.com
Universidad de Ciencias Médicas de Guantánamo
Yaima Castellanos Torrellas Díaz
https://orcid.org/0009-0002-3560-7171
yaimacastellanosdiaz@gmail.com
Universidad de Ciencias Médicas de La Habana
Yoasmy Creagh Almiñan
https://orcid.org/0000-0003-4276-9128
ycreagh@infomed.sld.cu
Universidad de Ciencias Médicas de Guantánamo
Maricela Enamorado Gorra
https://orcid.org/0000-0002-6633-3831
marienamorado.82@gmail.com
Universidad de Ciencias Médicas de Guantánamo
https://doi.org/10.56124/saludcm.v5i9.005
RESUMEN
Introducción: Este artículo se centra en un problema actual, cómo contribuir a la preparación
metodológica para el desarrollo de competencias de enfermería en la actividad quirúrgica
hepatobiliopancreática. Objetivo: elevar la calidad de la formación académica de post grado
en licenciados de enfermería mediante la implementación de una estrategia metodológica que
permita el desarrollo de habilidades teóricas, procedimentales y actitudinales, encaminadas al
fortalecimiento de la labor asistencial en el Hospital Clínico Quirúrgico “Hermanos Ameijeiras”,
durante el periodo marzo 2024 - marzo 2025. Materiales y métodos: Se realizó la
sistematización de los referentes teóricos para establecer las bases conceptuales del objeto
de investigación y se determinaron sus antecedentes. Se utilizó el método histórico-lógico, el
analítico-sintético, el estudio documental, la modelación, la sistematización teórica y el
enfoque sistémico-estructural-funcional, lo que permitió, la obtención del dato primario y la
conducción de todo el procedimiento investigativo. El universo estuvo conformado por 59
licenciados de enfermería. Resultado: existen insuficiencias y potencialidades para concebir
la preparación teórica, procedimental y actitudinal para el desempeño asistencial del personal
de enfermería en la actividad quirúrgica hepatobiliopancreática, mediante una estrategia
metodológica. Conclusión: la preparación metodológica realizada, conducida por una
estrategia, es pertinente y se contextualiza a las potencialidades e insuficiencias teóricas,
procedimentales y actitudinales identificadas en la muestra de estudio para el desempeño
asistencial de enfermeros licenciados en la actividad quirúrgica hepatobiliopancreática del
Hospital Clínico Quirúrgico “Hermanos Ameijeiras”.
Palabras clave: estrategia metodológica; enfermería; cirugía hepatobiliopancreática
ABSTRACT:
Introduction: This article focuses on a current problem: how to contribute to methodological
preparation for the development of nursing competencies in hepatobiliary and pancreatic
surgery. Objective: To improve the quality of postgraduate academic training for nursing
graduates through the implementation of a methodological strategy that fosters the
development of theoretical, procedural, and attitudinal skills, aimed at strengthening patient
care at the "Hermanos Ameijeiras" Clinical Surgical Hospital, during the period March 2024 -
March 2025. Materials and methods: The theoretical framework was systematized to
establish the conceptual basis of the research topic, and its background was determined. The
historical-logical method, the analytical-synthetic method, documentary study, modeling,
theoretical systematization, and the systemic-structural-functional approach were used, which
allowed for the collection of primary data and the execution of the entire research procedure.
The study population consisted of 59 nursing graduates. Results: There are both shortcomings
and potential for developing theoretical, procedural, and attitudinal preparation for nursing staff
in hepatobiliary and pancreatic surgery, using a methodological strategy. Conclusion: The
methodological preparation implemented, guided by a specific strategy, is relevant and
contextualized to the theoretical, procedural, and attitudinal strengths and weaknesses
identified in the study sample for the clinical performance of registered nurses in hepatobiliary
and pancreatic surgery at the "Hermanos Ameijeiras" Clinical Surgical Hospital.
Keywords: methodological strategy; nursing; hepatobiliary and pancreatic surgery
Recibido: 07-02-2026 Aceptado: 10-03-2026 Publicado: 23-07-2026
INTRODUCCIÓN
En la actualidad, se puede apreciar en el contexto nacional e internacional, una amplia
producción de tecnologías a utilizar en instituciones médicas con el objetivo de alcanzar
diagnósticos más efectivos y, por tanto, mejora en la calidad de vida de las personas, la familia
y la comunidad. No obstante, esos recursos tecnológicos no garantizan, exclusivamente, el
logro de una atención de salud integral sin el componente humano, en particular, el personal
de enfermería.
En tal sentido, se han desarrollado y perfeccionado nuevos planes de estudios en la
formacion inicial y de postgrado para estos profesionales de las ciencias médicas. Ejemplo de
ello, se encuentra en obras cientificas como las de Asencios(1), Barbosa(2), Cedeño(3), entre
otros, donde se muestran los resultados de la preparacion del personal de enfermería para
enfrentar, con mayor profesionalismo, su labor durante la ocurrencia de pandemias.
Coherentemente, esta experiencia docente-asistencial-investigativa, entre otras, condujo
a que los autores del presente artículo cientifico, concibieran una estrategia metodológica
dirigida, desde la formación de postgrado, al desarrollo de competencias teoricas,
procedimentales y actitudinales en licenciados de enfermería para desempeñarse de manera
efectiva antes, durante y posterior a la actividad quirúrgica de la cirugía hepatobiliopancrática.
En esta dirección, fue necesario asumir y concebir a la estrategia que se propone a partir
de la coincidencia de criterios que se encuentran en las aportaciones teóricas, que sobre
estrategia en diferentes campos investigativos, realizan autores como: Valle Lima, Marín
Llaver, Marín Aragón, Mendoza Bravo, Noa Salvazán, entre otros, cuando conciben que la
estrategia debe estar encaminada al logro de una meta o un objetivo previamente establecido,
que por su dinamismo, son importantes para la incorporación de transformaciones, por
ejemplo, en la práctica educativa que contribuyan a perfeccionar el proceso y lograr el estado
deseado a partir de estado inicial.(4, 5, 6)
Estos presupuestos teóricos antes presentados, tambien guardan estrecha relación con
la manera en que Duval(7) concibe a la estrategía. Para todos ellos, la estrategia debe producir
tranformaciones desarrolladoras en el personal a quien va dirigida y estar organizada en
etapas con un enfoque sistémico entre cada una de ellas. Estos elementos, entre otros, son
asumidos por los autores del presente artículo cientifico que se propone, justamente, por que,
en general, estos estudiosos consideran a la estrategia como resultado científico y como una
proyección de trabajo.
Sobre la base de lo antes planteado, se concibió la preparación metodológica para el
desarrollo de competencias de enfermería en cirugía hepatobiliopancreática en el Hospital
Clínico Quirúrgico “Hermanos Ameijeiras”, mediante una estrategia que permita la preparación
teórica, procedimental y actitudinal de una muestra de licenciados de enfermería para que
asuman, de manera más efectiva, la forma de organizar la práctica asistencial en la actividad
quirúrgica ya citada.
En tal sentido, se definió por estrategia metodológica “al sistema de acciones
conscientemente planificadas para la preparación teórica, procedimental y actitudinal, que
conduzca al desarrollo de competencias de enfermería en cirugía hepatobiliopancreática y
posibiliten la transformación de cada licenciado en enfermería en un tiempo determinado,
sobre la base de objetivos concretos mediante un proceso de enseñanza - aprendizaje
desarrollador en la formación de post-grado”.
Por tanto, la estrategia metodológica para el desarrollo de competencias de enfermería
en cirugía hepatobiliopancreática, debe organizar la manera en que se debe dinamizar este
proceso, que garantice su planificación, organización, componentes esenciales y relaciones
entre sus componentes.
Relaciones entre los componentes de la estrategia metodológica que se propone,
establecen relaciones de jerarquía, de subordinación y de coordinación. Cada componente
está subordinado a la misión y al objetivo general, como componentes de mayor jerarquía que
permiten, la contextualización de los fundamentos y las características de la estrategia. Esta
interrelación dialéctica entre los diferentes componentes de la estrategia propicia su
funcionamiento como un todo.
MATERIALES Y MÉTODOS
Se propone una estrategia metodológica para el desarrollo de competencias de
enfermería en cirugía hepatobiliopancreática en el Hospital Clínico Quirúrgico “Hermanos
Ameijeiras”, auspiciada por la Facultad de Enfermería “Lidia Doce”. Responde a un paradigma
mixto, descriptivo. La población estuvo conformada por 59 licenciados de Enfermería de la
Facultad de Enfermería “Lidia Doce”, en el periodo marzo 2024 - marzo 2025, de ella, no se
extrajo una muestra, por lo que el tipo de muestro es censal (se trabaja con toda la población).
Para elaborar la estrategia se utilizaron métodos científicos, tales como:
Analítico-sintético: para la fundamentación teórica del problema, de la estrategia y
sintetizar los estudios realizados sobre la preparación metodológica del enfermero en su
formación de postgrado para la práctica asistencial en actividades quirúrgicas.
Inductivo-deductivo: se empleó en todo el proceso de elaboración de la estrategia
metodológica que se propone.
Histórico-lógico: para el análisis de los antecedentes del objeto de investigación y sus
particularidades, se precisan los rasgos distintivos de la preparación metodológica referida.
Sistémico-estructural-funcional: permitió la concepción del objeto y el desarrollo de la
elaboración de la estrategia desde una percepción científica, así como, la precisión de sus
elementos estructurales y funcionales.
Modelación: permitió la elaboración de la representación o modelo de la estrategia, sus
diferentes etapas, acciones, interrelación dialéctica y la direccionalidad de cada componente.
Estudio documental: para la confección del sustento teórico - conceptual del objeto de
investigación mediante el estudio de diferentes documentos normativos.
El procedimiento general para la aplicación de las metodologías de los métodos se
estructuró en varias sesiones de trabajo:
Indagación sobre conocimiento de las variables en estudio, identificación de las variables
de este trabajo en la dinámica del Proceso de Enseñanza Aprendizaje en el postgrado y la
práctica asistencial, recogida del consentimiento informado de la muestra, entre otras
acciones.
El análisis cualitativo se centró en la recopilación de los datos obtenidos de los diferentes
métodos utilizados. Se utilizó la triangulación teórica y de datos, lo que posibilitó el análisis de
resultados, su discusión y la elaboración de la estrategia, los principales resultados y
conclusiones de esta investigación.
Aspectos éticos
Solicitud del consentimiento informado. Explicación de los objetivos y procedimientos
generales, derecho a participar voluntariamente en la investigación, abandonarla si lo
consideran, al anonimato, sin afectación alguna en lo personal y lo profesional.
RESULTADOS
La estrategia elaborada está compuesta por los siguientes elementos:
Fundamentación. La estrategia que se propone se sustenta en los basamentos
teóricos metodológicos de las Ciencias de Enfermería, las Ciencias de la Salud y las Ciencias
de la Educación Médica.
Consta de tres dimensiones: teórica, procedimental y actitudinal.
Dimensión teórica:
Se beneficia de las características de la educación médica superior, en general y de la
educación de postgrado, en particular, contextualizada a la formación continuada en
Enfermería. Se tiene en cuenta, la continuidad de los conocimientos asimilados en el pregrado
y sus vínculos con los de la formación de post-grado.
Por ello, fue necesario sistematizar en el sistema de conocimientos que emanan de los
sustentos teóricos que transversalizan la formación integral del enfermero formado en Cuba.
Algunos de estos conocimientos pertenecen a las Filosofía materialista- dialéctica, la
pedagogía, principios de la Salud Pública, entre otros, que cumplen una función fundamental
en la formación continuada y en la identidad profesional, fortalecimiento el desempeño de los
enfermeros en su ejercicio profesional.
Dimensión procedimental:
Se refiere a las acciones vinculadas con el trabajo independiente en el desarrollo de
competencias profesionales para la actuación del licenciado en enfermería en la actividad
quirúrgica de la cirugía hepatobiliopancreática. Para ello, se precisa del conocimiento de su
individualidad, del trabajo con los equipos de salud y de las características del servicio médico
asistencial en el que transcurre la implementación de esta estrategia.
Por tanto, se profundizó en las potencialidades procedimentales individuales que poseen
los licenciados en Enfermería. Se requirió de la realización creativa de tareas de diferentes
niveles de profundidad, enfoques y tratamientos metodológicos, que les permitieron resolver
las contradicciones presentadas en el proceso de análisis e incorporación de las nuevas
habilidades prácticas.
En esta dimensión se utilizan los métodos propios de la ciencia de Enfermería y los
diferentes modelos de atención en Enfermería, lo cual, se manifestó en el desempeño
profesional en el área quirúrgica antes mencionada.
Dimensión actitudinal:
En esta dimensión se manifiestan los fundamentos en el estudio de la motivación e
interés profesional en la continuidad de estudios de postgrados de enfermería. Se sustenta en
un sistema de influencias educativas en el trabajo de formación de la identidad profesional.
Este sistema de influencias educativas, desde el enfoque psicológico y pedagógico
fundamentado por el enfoque histórico – cultural de Vygotski(8), la teoría de la Educación
Avanzada, las Ciencias de la Enfermería y las Ciencias de la Educación Médica propone
combinar de forma efectiva, la apropiación de los conocimientos, habilidades, valores, motivos
e intereses por los enfermeros desde su desempeño.
Estos soportes teóricos propician la elevación del nivel de autodeterminación del hombre,
como resultado de los procesos más complejos de análisis, tanto, en las posibilidades
prácticas de la actividad quirúrgica, como de sus recursos internos (hábitos, rasgos del
carácter, entre otras cualidades personológicas) que estructuran la personalidad de los
enfermeros.
Otro elemento potenciador, es el desarrollo de habilidades actitudinales que favorecen
la toma de decisiones y la actuación profesional sobre la base de valores humanos universales
y propios de la profesión. En esta dirección, se coincide con Durán cuando pondera lo
significativo del trabajo en la educación moral, entre ellos la educación cívica, el altruismo, la
solidaridad, la cooperación, la práctica de la justicia, la igualdad social y el amor a la patria,
como rasgos esenciales de las riquezas espirituales del licenciado de enfermería en particular
(…).(9)
A continuación, se presentan las etapas de la estrategia:
Etapa 1. Planeación. Está relacionada con el diseño curricular de la forma de
superación fundamental (Curso Diplomado Médico Quirúrgico) utilizada en el desarrollo de
las competencias teórico-práctica de los Licenciados en Enfermería en la actividad quirúrgica
hepatobiliopancreática.
En el diplomado se desarrollará con un enfoque teórico-práctico, mediante presentación
y discusión de cuadros clínicos. Utilizarán como formas de organización de la enseñanza
seminarios y talleres, donde se fomentará el debate teórico y situaciones problémicas. Se
evaluarán estas actividades a través de la hetero-evaluacion, la co-evaluación y la auto-
evaluación.
Se relacionan a continuación los fundamentos filosóficos y pedagógicos que soportan
la identidad profesional para el desarrollo de competencias en licenciados de enfermería para
la cirugía hepatobiliopancreática.
Fundamento filosófico
Se asume la filosofía marxista - leninista, su enfoque materialista - dialéctico como
manifestación universal del método científico que permite describir los componentes de la
estrategia y la lógica interna de sus regularidades.
La interpretación de sus leyes (Ley de la negación de la negación, Ley de la unidad y
lucha de contrarios y Ley del tránsito de los cambios cuantitativos en cualitativos y viceversa)
y de sus pares dialécticos (la teoría y la práctica, lo general y lo particular, lo social y lo
individual, lo externo y lo interno), son herramientas teóricas que guían, la preparación
metodológica para el desarrollo de las competencias teórico-práctica de los Licenciados de
Enfermería en la actividad quirúrgica hepatobiliopancreática.
Asimismo, el fundamento marxista provee al colectivo de licenciados de Enfermería en
la actividad quirúrgica hepatobiliopancreática de un enfoque materialista dialéctico de la
realidad.
Además, teniendo en cuenta la teoría general del conocimiento, propuesta por V.I.
Lenin: de la contemplación viva (reflexión acerca de la preparación metodológica que se
propone y su práctica pedagógica), al pensamiento abstracto (búsqueda de vías, del cómo
lograr la preparación metodológica individual, colectiva y de los elementos esenciales para
el desarrollo de las competencias teórico-práctica) y de este a la práctica (criterio valorativo
de la implementación de la estrategia y de su acción transformadora, respecto a la
preparación metodológica de partida).
Fundamento pedagógico
Desde una reflexión pedagógica, la estrategia para la preparación metodológica que se
presenta, tiene en cuenta las ideas más genuinas del pensamiento pedagógico cubano en
las distintas épocas, referidas al proceso de enseñar y de aprender. En ese sentido, se
asume las características de la educación avanzada propuestos por Añorga & cols.(10), de
manera que categorías como: instrucción, educación, formación, desarrollo, socialización,
individualización y su interrelación dialéctica, guían esta preparación metodológica.
La preparación metodológica de los licenciados en Enfermería en la especialidad
quirúrgica hepatobiliopancreática, mantendrá su esencia pedagógica, en cualquiera de sus
actividades. En ese contexto, no puede estar desligada de dos categorías básicas: la
instrucción y la educación. Por ello, ha de ser un proceso planificado y organizado, con el fin
de garantizar que como mismo se instruya se eduque. Los licenciados en enfermería deben
de apropiarse del sistema de conocimientos para la cirugía hepatobiliopancreática, al tiempo
que aprendan los procedimientos suficientes para utilizarlos en sus modos de actuación
personal y profesional, con los valores necesarios que denoten su crecimiento personal,
coincidentemente con lo planteado por Del Rio.(11)
La estrategia establece entonces, la posibilidad para satisfacer necesidades superiores,
desarrollar actitudes, intereses, hábitos, habilidades y el desarrollo de la personalidad de los
enfermeros en cuestión, al incorporar nuevos modos de actuación asistencial apegado a
sólidos resortes humanistas.(12)
Este proceso dialectico se produce en un espacio de socialización e individualización
que transcurre durante la preparación teórica, procedimental y actitudinal.
Etapa 2. Ejecución. En este componente se implementan las acciones planificadas en
la etapa anterior. Se utiliza un Manual y Protocolo para la actuación de los licenciados en
Enfermería en el servicio quirúrgico hepatobiliopancreática. Ambos materiales constitutivos
de la etapa de planeación son perfeccionados para su implementación en esta etapa.
La etapa comprende el protocolo de actuación, donde se presentan los conocimientos
teóricos referidos a las afecciones hepatobiliopancreática y a los modos de actuación en el
servicio quirúrgico. El sistema de conocimientos teóricos está dividido en 7 capítulos, en cada
uno se declaran sus funciones y tareas a desarrollar por los licenciados en Enfermería.
Tabla 1 Objetivos del protocolo.
Objetivo general
Aplicar el Proceso de Atención de Enfermería antes,
durante y posterior a la cirugía hepatobiliopancreática, de
manera que se eleve la calidad en el servicio prestado.
Garantizar la calidad de atención y los servicios, ligada a la
satisfacción del paciente.
Objetivos específicos
•Garantizar la eficiencia de los recursos asignados a los
servicios.
•Reducir los costos de la atención de salud.
•Facilitar la comunicación entre los miembros del equipo de
salud.
•Estandarizar la actuación profesional de enfermería hacia
la excelencia en los servicios.
Tabla 2 Temas generales del diplomado.
Unidades
Temas
Unidad I
Pruebas de investigación diagnósticas. (Diferentes pruebas de
investigación de la especialidad. Conceptos, precauciones, indicaciones y
contraindicaciones de las pruebas de investigación diagnósticas,
complicaciones. Atención de enfermería.
Unidad II
Pre-operatorio mediato e inmediato. Recepción del paciente. Pre-
operatorio. Profilaxis de antibióticos. Atención de enfermería.
Unidad III
Post-operatorio inmediato y mediato. Atención de enfermería en el post-
operatorio inmediato y mediato, complicaciones post- operatorio. Atención
de enfermería.
Unidad IV
Transfusiones sanguíneas. Concepto. Diferentes grupos sanguíneos.
Hemoderivados de la sangre. Prueba biológica. Atención de enfermería
antes, durante y después de las transfusiones sanguíneas. Reacciones
inmediatas y tardía de las transfusiones sanguíneas.
Unidad V
Trasplante de órganos abdominales. Trasplante hepático. Concepto.
Criterios para la selección del donante. Drogas inmunosupresoras.
Cuidados de enfermería.
Unidad VI
Política de antibiótico. Antibiótico. Conceptos. Política de antibióticos en
la especialidad quirúrgica Hepatobiliopancreática. Fundamentación y
duración de la política de antibiótico profiláctico.
Unidad VII
Afecciones vesiculares más comunes tributarias de cirugía. Litiasis
Vesicular. Síndrome del Cístico, Colecistopatías Alitiasicas (Colecístosis
Hiperplásica. Atención de enfermería en la cura de la fistula biliar externa.
Unidad VIII
Lesiones iatrogénicas de vías biliares. Diagnóstico clínico. Clasificación de
estudios pre-operatorio. Tratamiento.
Unidad IX
Colangio Carcinoma. Diagnóstico y Tratamiento. Prueba de investigación
diagnóstica. Selección del paciente. Evaluación por Oncología.
Unidad X
Tumores primarios de Hígado. Clasificación de los tumores primario de
Hígado. Formas Clínicas de presentación. Evaluación del paciente.
Nutrición enteral y parenteral.
Unidad XI
Tumores secundarios de Hígado. Objetivos de la terapéutica. Alternativas
terapéuticas. Evaluación del paciente clínica y nutricional. Pruebas de
investigación diagnósticas.
Unidad XII
Enfermedades quirúrgicas del páncreas, Pseudoquiste del páncreas,
Pancreatitis aguda y crónica. Conceptos, etiología, cuadro clínico.
Pruebas de investigación diagnósticas y tratamiento. Atención de
enfermería en la fístula pancreática externa.
Para la implementación de las temáticas antes presentadas, se dispone de un manual
que compendia ese sistema de contenidos.
Etapa 3. Evaluación. Esta etapa se dirige a la evaluación formativa que debe ocurrir
en las formas de superación diseñadas. Se centra en la constatación de la validez de las
acciones implementadas en la estrategia mediante la Matríz ACUM, el Mapa DACUM y el
Criterio de Expertos. Incluye la evaluación del proceso de atención de enfermería que ocurre
a partir del desarrollo de las competencias profesionales específicas en el propio desempeño
profesional de los Licenciados en Enfermería.
La estrategia metodológica para el desarrollo de competencias de enfermería en cirugía
hepatobiliopancreática, se esquematiza, de forma general, de la manera que se presenta a
continuación:
El desarrollo de las
competencias profesionales
específicas de los licenciados
en Enfermería
pacientes con afecciones
Fundamentación:
Estrategia metodológica para el desarrollo de competencias de enfermería en cirugía
hepatobiliopancreática
CONCLUSIONES
La estrategia que se propone se caracteriza por ser sistémica, sistemática, dinámica,
desarrolladora y flexible; se estructura por etapas y por un sistema de acciones y
procedimientos metodológicos, que permite el establecimiento de una nueva manera de
organizar la preparación metodológica para el desarrollo de competencias de enfermería en
cirugía hepatobiliopancreática en el Hospital Clínico Quirúrgico “Hermanos Ameijeiras”.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Asencios Domínguez IS, Rivas Díaz LH. Estrategias de aprendizaje y logro de
competencias genéricas en estudiantes de enfermería. Rev Cub Enf [Internet].
2022 [Consultado abr. 2025]: 38(4). Disponible en:
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
03192022000400007&lng=es. Epub 28-Dic-2022
2. Barbosa D, Tosoli A, Pereira M, da Silva L. Reflexiones sobre la enseñanza a distancia en
la educación superior de enfermería en tiempos de pandemia: uso, dificultades y
posibilidades. Rev Cub Edu Sup [Internet]. 2021 [Consultado feb. 2025]: 30(4). Disponible
en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0257-43142021000400013
3. Cedeño S, Villalobos M, Rodríguez J, Fontal P. La educación de enfermería en
Latinoamérica y los entornos virtuales de aprendizaje en tiempos de pandemia. CuidArte
[Internet]. 2021 [Consultado mar. 2025];10(20). Disponible en:
https://www.academia.edu/50901510/La_educaci%C3%B3n_de_enfermer%C3%ADa_en
_Latinoam%C3%A9rica_y_los_entornos_virtuales_de_aprendizaje_en_tiempos_de_pan
demia
4. Valle Lima A. La Investigación Pedagógica. Otra Mirada. La Habana: Pueblo y Educación;
2010. pp.197–205.
5. Marín Llaver LM, Marín Aragón RJ, Mendoza Bravo KL. La estrategia como resultado de
investigación: Consideraciones metodológicas para su concreción. Rev Univ Soc
[Internet]. 2023 [Consultado abr. 2025]: 34(2). Disponible en:
http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v15n6/2218-3620-rus-15-06-127.pdf
6. Noa Salvazán L, Robas Díaz FE, Del Toro Bergondo L, Savón Leyva C. Propuesta de
estrategia para la prevención del abuso sexual en la adolescencia desde la disciplina
Psicología Médica. Rev Inf Cient [Internet]. 2017 [Consultado abr. 2025]: 96(6). Disponible
en: https://revinfcientifica.sld.cu/index.php/ric/article/view/1784/3372
7. Duval S, García M. Propuesta de indicadores para la evaluación de impacto en programas
académicos. (Ponencia). VIII Congreso Internacional de Educación y Pedagogía. La
Habana; 2020.
8. Vygotski Lev S. Obras Completas. Tomo V. La Habana: Pueblo y Educación; 1989.
9. Durán Arrieta G. Orientación profesional en la educación posgraduada de enfermería en
centros de hospitalización. Educ Med Super [Internet]. 2013 [Consultado abr. 2025]: 27(3).
Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-
21412013000300005&lng=es
10. Añorga Morales J. Pedagogía y estrategia didáctica y curricular de la Educación
Avanzada. [Internet]. 1997. [Consultado jun. 2025]. Disponible en: www/http:iiicab.org.bo.
11. Del Rio Pérez O, Fernández Duharte J, González Purón M. Superación profesional de los
docentes de enfermería para el desarrollo de su cultura pedagógica. Rev MEDISAN
[Internet]. 2023 [Consultado abr. 2025]: 27(5). Disponible en:
https://www.redalyc.org/journal/3684/368476184014/html/
12. Saavedra Campos MA, López Pérez AR. La conexión epistémica entre formación
humanista y educación profesional universitaria. [Internet]. 2022[Consultado abr. 2025]:
32. Disponible en:
hhttp://scielo.senescyt.gob.ec/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1390-
86262022000100275
Los autores declaran no tener conflictos de intereses.
Contribuciones de los autores:
Camilo Castellanos Torrellas: conceptualización, investigación, metodología, administración
del proyecto, supervisión, validación, visualización, redacción-guión-borrador original,
redacción-revisión y edición.
Liubal Noa Salvazán: conceptualización, metodología, administración del proyecto,
supervisión, validación, visualización, redacción guion-borrador original, redacción-revisión y
edición.
Yaima Castellanos Torrella Díaz: investigación, validación, visualización, redacción-guión-
borrador original, redacción-revisión y edición.
Yoasmy Creagh Almiñan: validación, visualización, redacción-guión-borrador original,
redacción-revisión y edición.
Maricela Enamorado Gorra: investigación, conceptualización, redacción-guión-borrador
original, redacción-revisión y edición.